놀이지도 방법에서 영유아의 놀이를 촉진하고 교사의 개입방법에 대한 학자들의 주장이 다르다.
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작성일 23-01-23 00:50
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(2)결과보다 과정 중시 유아들이 놀이 할 때, 활동의 목적이나 결과 보다는 활동자체에 중점을 두는 것을 말한다.
놀이지도 방법에서 영유아의 놀이를 촉진하고 교사의 개입방법에 대한 학자들의 주장이 다르다.
目標(목표) 성취에 대한 압력이 없을 때 유아는 다양한 시도를 할 수 있고, 目標(목표)지향적인 행동보다 놀이가 융통성을 띠는 중요한 이유가 된다된다. 목표 성취에 대한 압력이 없을 때 유아는 다양한 시도를 할 수 있고, 목표지향적인 행동보다 놀이가 융통성을 띠는 중요한 이유가 된다.
1. 놀이의 特性.
(2)결과보다 과정 중시
놀이지도 방법에서 영유아의 놀이를 촉진하고 교사의 개입방법에 대한 학자들의 주장이 다르다.
여러 학자들이 공통적으로 놀이의 특성으로 주장했던 것으로 유아의 내부에서 놀이에 대한 동기가 생겨 자발적으로 유아가 놀이가 하고 싶어서 놀이를 하는 순수한 욕구를 한다.
목표(目標) 성취에 대한 압력이 없을 때 유아는 다양한 시도를 할 수 있고, 목표(目標)지향적인 행동보다 놀이가 융통성을 띠는 중요한 이유가 된다
순서
(1)내적 동기화
(1)내적 동기화
설명
여러 학자들이 공통적으로 놀이의 特性으로 주장했던 것으로 유아의 내부에서 놀이에 대한 동기가 생겨 자발적으로 유아가 놀이가 하고 싶어서 놀이를 하는 순수한 욕구를 한다.
(2)결과보다 과정 중시
유아들이 놀이 할 때, 활동의 목적이나 결과 보다는 활동자체에 중점을 두는 것을 말한다. 1. 놀이의 특성. (1)내적 동기화 여러 학자들이 공통적으로 놀이의 특성으로 주장했던 것으로 유아의 내부에서 놀이에 대한 동기가 생겨 자발적으로 유아가 놀이가 하고 싶어서 놀이를 하는 순수한 욕구를 한다.
1. 놀이의 특성.
다.
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놀이지도 방법에서 영유아의 놀이를 촉진하고 교사의 개입방법에 대한 학자들의 주장이 다르다.
놀이지도 방법에서 영유아의 놀이를 촉진하고 교사의 개입방법에 대한 학자들의 주장이 다르다.
놀이지도 방법에서 영유아의 놀이를 촉진하고 교사의 개입방법에 대한 학자들의 주장이 다르다.
유아들이 놀이 할 때, 활동의 목적이나 결과 보다는 활동자체에 중점을 두는 것을 말한다.
